提升教與學的成就感和幸福感

發布時間:?2019-09-02 13:30:39??作者:劉芬


■教改風景線 關注本科教學改革

優化通識教育體系,打造以學生為主教學相長的“師生共同體”,評出教學為主型教授……不久前,南開大學正式發布一流本科教育質量提升行動計劃,即“南開40條”,針對本科教育教學的重點難點問題提出40條創新舉措。

即將迎來百年華誕的南開大學,始終堅持育人為本,強化質量特色,積極進行本科教改探索創新,提升教與學的成就感和幸福感,打造具有南開品格的一流本科教育。

打破學院壁壘推動教學相長

南開大學化學學院2017級學生閆爍文最近參加了學校推出的“名師面對面”活動,與中國科學院院士陳軍進行了面對面的交流,收獲頗豐。

閆爍文即將升入三年級,對自己未來的發展感到有些迷茫。在與陳軍交流的過程中,他將自己的困惑一一道來,“和陳軍院士交流后,我有一種豁然開朗的感覺”。

在大學校園里,學生怎樣及時聯系到自己想要請教的專家學者?為了破解這一難題,南開大學教務處于去年推出了“名師面對面”“導師工作坊”兩個活動,為師生搭建交流的平臺。

“名師面對面”主要邀請校長、院士、長江學者、教學名師、院長參與學業指導?!皩煿ぷ鞣弧眲t聘請專任教師和輔導員給學生以學術或職業生涯指導。學生只要進行預約,就有機會得到專業的指導?!拔覀儾粌H希望學生獲得知識性的指導,更希望他們感受教師的人格魅力,明確自己的人生規劃?!蹦祥_大學本科教學質量監督評價中心教師郭曉媛介紹。

近些年,南開大學著力打造以學為主、教學相長的師生共同體,推動老師之間、師生之間、學生之間的交流。目前,學校已初步構建了校級、院級、班級三級學業指導體系,“名師面對面”“導師工作坊”“學習中心”都是校級學業指導體系的重要部分?!拔覀兇蚱茖W院壁壘,所有名師及導師均面向全校師生開放咨詢預約,這就為全校學生提供了更多更包容的師生交流機會?!蹦祥_大學教務處處長李川勇說。

改革評價機制讓教師“樂教善教”

今年7月,在南開大學教師系列教學為主型高級專業技術職務評聘中,文學院教師張靜獲評教授。與她同時獲評首批教學為主型教授的還有其他兩名教師。

張靜開設的慕課“中國古典詩詞中的品格與修養”每年都有約6萬名學生在線選課,今年有望突破7萬。

事實上,張靜同時滿足教師為主型教授和科研為主型教授的條件,但她決定申報前者,因為“教師是自己的身份,也是自己的驕傲”。

今年,南開大學大刀闊斧進行教師職稱評定改革,在以往科研為主型教授的基礎上,啟動教學為主型教授、副教授的申報工作。不僅對申報者有教學工作量的要求,還有教學成果等方面的要求。

“目的就是為了在全校范圍內形成重視教學的氛圍,讓教師更專注于教學,不斷在教學領域開拓創新?!蹦祥_大學教務處副處長周申介紹,除了評出教學為主型教授外,學校還在評價機制上下功夫,讓學生評價教師時,將以往“能否完成課程內容教學”“能否與學生互動”等教師主體評價變為“能否從老師的教學中有所收獲”“能否參與到老師的課堂互動中”這樣的學生主體評價。

知行合一擔好“服務中國”使命

“知中國、服務中國”是南開大學鮮明的辦學理念,由老校長張伯苓于辦學之初提出?!爸袊笔欠罩袊那疤?,“服務中國”的過程也是更深入地“知中國”的過程。1928年,《南開大學發展方案》旗幟鮮明地提出:“吾人所謂土貨的南開,以中國歷史、中國社會為學術背景,以解決中國問題為教育目標的大學?!?/P>

南開大學公共計算機基礎教學部主任趙宏,最近做起了“精準扶貧”——今年6月底,她帶隊遠赴甘肅省莊浪縣、靖遠縣、會寧縣開展調研。調研團隊由來自不同學院的3位教授和15名學生組成。除了開展社會實踐,這次調研還有另一項重要使命——建設一門具有南開公能特色的服務學習課程,由趙宏負責的這門“青年紅色筑夢之旅——西北地區精準扶貧”服務學習課程將在今年秋季學期開課。

在“南開40條”中,“通識+專業”人才培養體系是濃墨重彩的一筆。南開大學把結合創新和實踐的服務學習納入通識教育體系,加強通識課“育能致公”模塊建設。令趙宏欣慰的是,學生們對服務學習表現出很大的熱情?!扒嗄昙t色筑夢之旅——西北地區精準扶貧”課程調研團隊招募成員,最初擬招4—6名學生,由于報名者眾多,經過篩選確定為15名學生。

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