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大學內部教學改革教師參與度調查研究

發布時間:?2019-09-16 10:28:04??作者:劉芬


摘 要:通過選取北京高校教師作為研究對象,構建大學內部教學改革教師參與維度并進行實證調查,發現存在教師參與教學改革的主體性不足、參與層次處于形式化階段以及參與過程缺乏保障等問題百万彩票|手机app下载,據此提出完善師德標準百万彩票|手机app下载、崗位考核及聘任制度確保教師參與制度化,落實教師教學改革參與層次,推進教師參與縱深化,優化教師參與組織、信息流通和反饋機制,保證參與全過程規范化等對策。

關鍵詞:教學改革;多元參與;教師參與

自大學實施擴招以來,我國邁入了高等教育大眾化階段,高等教育質量問題進一步凸顯。而大學教學改革是大學提升教育質量最重要的途徑和方式之一。教師是教學活動的主體之一,教師對教學改革理念的接納程度、對教學改革目標和過程的認同程度以及對校內開展的一系列教學改革活動的參與程度,直接影響教學改革目標的實現程度和人才培養質量的提升。而當前教學改革中教師參與的深度和廣度都沒有達到令人滿意的程度,教師參與教學改革的主體作用發揮極其不充分。

目前,國內外對公眾參與治理的研究已比較深入,但是專門針對大學內部教學改革教師參與的研究較少。因此,本研究基于治理理論和參與階梯理論選取北京高校教師作為研究對象,構建大學內部教學改革教師參與維度,從大學內部教學改革參與主體、參與內容百万彩票|手机app下载、參與層次及參與過程等維度進行實證調查百万彩票|手机app下载,試圖找出在大學內部教學改革成效與人才培養質量提升這類重要問題中百万彩票|手机app下载,長期沒有引起重視的教師的教學改革認同度百万彩票|手机app下载、參與度問題。

大學內部教學改革教師參與度調查的設計與實施

1.調查對象的數量與學科分布

本研究面向大學內部教學改革中的核心利益者—教師共發放230份問卷,回收有效問卷206份,問卷有效率為89.5%。此次調查范圍的選取主要依據《北京市教育事業統計資料》高等教育統計指標解釋百万彩票|手机app下载,涵蓋綜合類;理、工百万彩票|手机app下载、農百万彩票|手机app下载、林類;醫藥百万彩票|手机app下载、師范類;語言、財經、政法類和藝術、體育類等不同類型院校。問卷調查樣本信息主要涵蓋綜合類大學教師56名;理百万彩票|手机app下载、工、農、林類教師77名;醫藥、師范類教師36名百万彩票|手机app下载;語言、財經、政法類教師21名;藝術、體育類教師16名,共計206名教師百万彩票|手机app下载。

2.調查對象的自然情況及角色分布

通過對回收后的樣本性別、年齡及職稱等情況進行初步統計,樣本量在性別分布上基本持平。樣本量在職稱分布上基本覆蓋正高級職稱、副高級職稱、中級職稱。關于教師身份的樣本量主要涉及行政人員51人(包含教輔人員17人),專職教師119人,有行政職務的學術人員36人。在被調查者中百万彩票|手机app下载,學科帶頭人8人,骨干教師30人百万彩票|手机app下载,其余為普通教師。

3.設計調查的兩方面理論基礎

治理理論關注多元主體參與,主張應由該治理過程中涉及的相關群體共同參與決定,實現多方利益訴求表達百万彩票|手机app下载,從而更有效地促進公共治理。參與階梯理論針對促進公民與政府間的互動應運而生,在相關研究中,阿恩斯坦(Sherry Arnstein)關于民眾的參與階梯理論影響力較大,并已成為公民參與標準參考框架的參與理論。

4.調查問卷的設計與構成

問卷總體結構包括五部分:第一部分為引言百万彩票|手机app下载,闡明問卷調查的來源;第二部分為指導語;第三部分為個人基本信息;第四部分主要內容(34道題)從參與教學改革主體、教學改革教師參與內容、參與層次、參與過程四個方面進行問卷調查;第五部分為結束語。

5.調查的方式和途徑

本次調查通過網上問卷調查、組織教師填寫紙版問卷以及訪談三種方式進行。參加問卷調查的教師分別來自北京工業大學、北京郵電大學、北京信息科技大學百万彩票|手机app下载、北京語言大學百万彩票|手机app下载、中國農業大學、北京體育大學、中國政法大學、北京師范大學、北京理工大學(排名不分先后)。

6.調查數據的處理分析

利用SPSS軟件對調查數據進行呈現,采用獨立樣本T檢驗百万彩票|手机app下载、單因素方差分析等方法對數據進行處理分析百万彩票|手机app下载,進而對現狀進行分析總結。

大學內部教學改革教師參與度調查的現狀分析

1.教師的主體性不足

一是教學改革教師參與的性別、年齡、職稱、角色差別顯著。獨立樣本T檢驗顯示:性別因素對教師在參與教學改革事務中有顯著影響。男性教師在參與教學改革相關事務中的參與層次要高于女性教師(T=2.953,p<0.05)。單因素方差分析顯示:教師的年齡因素對教師在參與教學改革事務層次中有顯著影響(F=3.258,p<0.05)。多重比較發現:25歲~34歲的教師參與層次與35歲~45歲及45歲以上有顯著差異,且25歲~34歲參與層次得分低于35歲~45歲及45歲以上的教師。教師的職稱對教師參與層次有顯著影響(F=4.586,p<0.05),正高級職稱的教師參與層次明顯要高于中級職稱及以下職稱的教師。身份因素對教師在參與教學改革事務中有顯著影響(F=14.443百万彩票|手机app下载,p<0.05)百万彩票|手机app下载,有行政職務的學術人員參與層次要高于專職教師和行政人員。而學歷因素對教師在參與教學改革事務中沒有顯著影響。

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